中国足球的新战略、新举措——游戏化课程是娃娃足球的新动力、新平台

　　中国足协吹响了，中国足球战略足球“全国娃娃足球启动”的新的新动力号角，当我看到我们的新举戏化新平孩子，孩子的措游家长，孩子的课程老师，尽情的娃娃投入、真实的中国足球战略足球快乐、恋恋的新的新动力不舍，我看到了未来的新举戏化新平希望和发展方向。

　　这是措游中国足球发展的一个新战略、新举措。课程我们感觉到了战略的娃娃高度，是中国足球战略足球“足球从娃娃抓起”。它不仅是新的新动力当今足球发达国家公认的理念，也是新举戏化新平中国足球中、长期发展规划的原则性措施。更是中国领导人，提出的有效解决“中国足球根本问题”的战略思想及必由之路。可是，尽管道路相同，国家之间不同的经济基础，国家之间不同的文化背景，不同的意识形态，“从娃娃抓起”方式、举措、途径又是不相同的。闭关自守，盲目照搬，都是不可取的。我们只有抓住各个足球发达到国家共性的长处，遵循、尊重自己国家的特色和要求，“从娃娃抓起”才能抓的准、抓的实、真正做到“抓起来”。不单纯是一个轰轰烈烈的活动，也不仅仅是一个热热闹闹的形式。

　　中国足协的这次有计划的、有节奏、有步骤的行动方案，就是一个新的动力，新的平台、新的高度。我们作为一名幼儿教育工作者、作为一名幼儿园园长、也作为一名大学教授，共同结合幼儿体育专家，联手中国足协共同搭建好这个平台，形成一种合力，助推中国足球的发展，促进学前教育的发展。打造好适合在中国发展《中国娃娃足球》的模式。在此，提出四个新举措：

　　一、瞄准未来，树立中国的娃娃足球发展的科学理念

　　瞄准目标，建立专业化的研究团队，建立专业化的研究机构，积极探索中国未来娃娃足球的“基因工程”。以幼儿教育专家、幼儿体育专家、足球专家、儿童医学专家为主导，组成跨学科、融合开放式科研团队。遵循足球运动项目的发展规律，尊重学前儿童的成长规律。一定让娃娃足球课程游戏化，来充分调动儿童的积极性、主动性、创造性。只有儿童的积极性、主动性、创造性得到调动，儿童才能成为娃娃足球游戏的主人，成为娃娃足球游戏的主体。才能培养兴趣、形成爱好、发展成特长。

　　其次，保障项目有组织、有规划(初期和中、长期)、有管理，项目落实到位，责任依托到人。紧密遵循教育部《3～6岁儿童发展纲要》，积极探索以适宜的游戏课程，搭建娃娃足球课程体系。以早期“兴趣”化替代早期“专业”化。让足球与幼儿教育的融合性大于足球的“专业”性。释放娃娃足球的快乐功能、达到促进健康全面发展的功能，要用感知积极促进认知的发展。真正让足球走进课堂；走进家庭，走进“小伙伴”。

　　二、抓好落实，创新中国娃娃足球适宜的操作方法

　　遵循“简单就是快乐的原则”，细腻的分化出3岁、4岁、5岁的游戏化娃娃足球课程体系，以及“大纲”和操作指南。同时，把优秀品格培养，优良习惯养成，融合在课程中。在课程建设中，既要体现出足球运动的特征，更重要的是尊重幼儿教育的本质。日本幼教专家高杉自子提出了推进幼儿园教育的三个论点：一是使幼儿能够情绪安定，充分发挥出积极性、主动性、创造性；二是实施以幼儿自发游戏为中心的综合性指导；三是根据幼儿个性发展的差异进行相应的指导。高杉自子认为“这也是今后幼儿园教师专业化发展的重要指标”。

　　建立幼儿娃娃足球的“幼儿专业教师”。教师专业化最终是通过有效促进幼儿发展体现出来的，促进幼儿发展是教师专业化的根本目的。然而，教师的专业化也是非常艰巨的过程，这要求教师不断反思自我，改变自我，挑战自我。培训机制到位、适宜、可行。

　　三、结合国情，探索中国娃娃足球可行的发展方式

　　地方教育部门、足协、幼儿园、小学及家长要高度达成思想观念上的统一和计划行动上的一致。课程游戏化是对现有课程的提升、改造和完善，其方向和依据是《指南》和《纲要》。让幼儿园课程更加完善尤其是更加体现游戏精神，是我们应努力的方向。推进娃娃足球课程游戏化的目的，是提升幼儿园课程建设水平和提高幼儿教师专业能力。以“娃娃足球优秀示范幼儿园”的形式，以娃娃足球发展联盟的形式；以娃娃足球家长委员会的形式。以幼小衔接训练基地的形式，搭建操作平台相互促进，拓展发展的领域与空间。

　　四、不断完善评价体系，建立大数据，为拓展做好铺垫

　　建立和不断完善评价体系，是促进中国娃娃足球，不断进步发展的保障。娃娃足球联盟的体系的建立，也是产生大数据的源泉，对监督、检查课程、活动的有效性；教师、方法、手段的可行性；以及激励孩子进步的重要手段。动态的评价和阶段性的总结也是保障教学、活动、“比赛”科学性的有力措施。

　　缴润凯 教授 东北师范大学教育学部教授，东北师范大学附属幼儿园园长；教育部幼儿园园长培训中心主任

　　张守伟 教授 东北师范大学体育学院院长；博士生导师

　　裴海泓 教授 吉林大学体育学院教授

　　饶刚 长春市足协秘书长

(编辑：李鑫)

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